A ver, a ver...¿Qué puedo investigar?

      Cuando eres docente, y más de niños de edades tan tempranas, es importante poder obtener información de otras fuentes, y no solo de lo que te digan tus pequeños alumno.

     Esta premisa siempre debe estar pululando por tu mente. Todo es objeto de investigación, de cualquier tema puedes lanzar una hipótesis y elaborar un estudio para evidenciar su validez. Todo vale, desde si los niños que duermen 8 horas rinden  más, hasta si los niños nacidos bajo el influjo de la luna llena son más altos.

    Los objetos de investigación son infinitos, pero no tenemos que olvidar lo que somos y la finalidad que vamos a darle a esta investigación educativa.

    Como maestras, esta investigación nos debe servir para enriquecernos. Es decir, con el resultado obtenido vamos a mejorar nuestra metodología, la atención de nuestros pupilos, su rendimiento en el aula, su socialización...en resumen, nuestro objeto de investigación debe estar controlado por nosotras de tal manera, que si demostramos nuestra hipótesis, y hay que modificar algo, lo podamos hacer.

    Sería absurdo pretender que unos padres cambien de vivienda porque yo he demostrado con mi estudio que los niños que viven en pisos altos son más listos que los que viven en pisos bajos. ¿Para qué? ¿Qué consigo?

    Estas investigaciones, denotan por parte de la maestra, un interés añadido por sus alumnos. No debería ser así, pero como en el caso de la innovación educativa, aquí también estamos ante un sobreesfuerzo de la maestra. Tomar notas, observar, llevar listas de control...todo esto, supone un incremento en tu trabajo diario.

    No obstante, si la investigación esta reflexionada, estudiada, meditada...los resultados de la misma pueden ser muy reveladores y muy útiles.

    Yo creo, que siempre debes pensar en ayudar a tus niños, y si llevando una lista de control o trabajando un poquito más consigues que ese niño que apenas habla, y que es rechazado por sus compañeros llegue a integrase, has trabajado bien, ha merecido la pena todo.

    Trabajamos con personas, con niños, niños que son esponjitas y para los que tu eres una especie de dios. Aprovechémoslo. Formemos personitas que hagan que este mundo vaya un poquito mejor.

Pensando en la innovación

    Durante este cuatrimestre, hemos recibido información expresa y tácita sobre la innovación educativa. En mi opinión ha quedado demostradamente aclarado, la importancia de esta, en el nivel educativo, no solo para no anquilosarse en las enseñanzas, sino, y mucho más importante, para optimizar al máximo las posibilidades de aprendizaje de los niños.

      Si, por supuesto, todo el mundo lo sabe, los tiempos cambian, las necesidades también, pero...¿Qué me supone a mi llevar a cabo un proyecto innovador?

      Las posibilidades son tan numerosas como personas tengas a tu alrededor. Para empezar un sobreesfuerzo por tu parte, que obviamente no esta pagado con dinero, sino mas bien se trata de una remuneración  a nivel personal, a la hora de meterte en la cama y pensar "soy maestra". 

         ¿Críticas? solo tienes que pensar que si tu trabajas de más, estas acrecentando la diferencia con los que trabajan de menos. NO todo el mundo ama la profesión de la misma manera, y si tu te implicas, te involucras, dedicas tu tiempo libre a preparar tu proyecto, dejas en evidencia a aquel compañero que antes de terminar de sonar la campana ya va camino del coche con su cara gris y con una frase en la mente "no me pagan para eso".

     Las seis ponentes que han venido a contarnos su experiencia coinciden el lo fundamental. A parte de ser todas mujeres, todas han pasado por un proceso duro. Se les ha cuestionado y han tenido que demostrar continuamente su valía. Pero TODAS, han sido muy valientes, no se han achicado, han seguido adelante defendiendo un proyecto en el que creían y demostrando que en la enseñanza, desempeñando el empleo que sea, ya sea tutora, directora o inspectora, hay personas que dejan huella, y que son MAESTRAS con todo su significado y con toda la responsabilidad que conlleva serlo.

Webquest: Soniagafotas

Trabajando con la PDI

     Nos estamos formando como maestras, y claro esta, tenemos que adaptarnos y aprovechar todas las innovaciones tecnológicas que estén a nuestro alcance.

     La tiza y el borrador parecen ya un sueño de la vieja escuela, cuando en nuestra aula nos encontramos con una pantalla que ocupa una pared y que podemos usar a nuestro antojo, pero...¿Hemos cambiado el encerado por una pantalla táctil?o realmente, sabemos utilizar esta nueva herramienta educativa?

    Para empezar a familiarizarnos con este nuevo recurso tecnológico hemos realizado un proyecto educativo en el cual hemos incluido diversas actividades de PDi de elaboración propia. Aquí van las mías.

Actividad 1: ¿Dónde están mis ojos?

    Con esta actividad, los niños tendrán que identificar los ojos con los personajes a los que pertenecen.

    Para ello, primero examinarán las imágenes completas y posteriormente, sirviéndose de un rotulador táctil o de su propio dedo, las unirán.

Actividad 2: Día y noche

   

 

       Con esta actividad pretendemos trabajar los conceptos de día y noche, la luz y la oscuridad, lo que nuestros alumnos hacen por cuando esta el sol y cuando ya ha salido la luna.
    Queremos que además de trabajar los objetivos propios de la actividad, asimilen que hay actividades que se realizan de día, como ir al cole o al parque, por ejemplo, y otras que se hacen de noche, como dormir.
        La actividad se complementara con fichas, preguntas y canciones.

Actividad 3: ¡Dame una A!

    La realización de actividades con PDI es muy atractiva y anema para los niños, así que vamos a aprovechar para que consoliden los conocimientos de lectoescritura adquiridos y para que los amplien.
    Combinamos vocales en este caso, en mayúsculas, ya trabajadas en el curso anterior, e introduciremos sus homólogas minúsculas.
    Para ello, nos servimos de dos conceptos ya trabajados como son ojo y gafas.

Actividad 4:¿Me ves?

 

   Vamos a presentar a nuestros alumnos una serie de viñetas con distintas imagenes, unas que sirven para ver y otras, que no.
    Trabajaremos en clase previamente los conceptos y una vez asimilados, pasaremos a realizar la actividad de PDI.
    Los niños arrastrarán las imagenes al recuadro que proceda, y una vez finalizada la actividad, la testearemos.
    La maestra estará en todo momento supervisando la realización de la misma, con el fin de hacer partícipe, no sólo al niño que interactua con la pizarra, sino también al resto de compañeros.

Actividad 5: ¿Para qué sirven mis gafas?

    Vamos a ejercitar la memoria, relacionar conceptos, conocer distintos tipos de gafas y el uso que se les da a cada una de ellas.
   La actividad es muy versatil, pudiendo realizarla un niño, por parejas o participando la clase completa. De igual manera se puede incrementar su dificultad, añadiendo fichas o minimizarla si fuera necesario, por ejemplo, para ser realizada por nuestro alumno con necesidades educativas especiales.
    Se buscarán las parejas, y a medida que estas van apareciendo, desaparecen de la pantalla.

5ª Charla: Un granito de arena

Ponente: Bárbara Aguilar . Inspectora de educación, pero antetodo maestra.

   Desde mi punto de vista ha sido el broche perfecto para el conjunto de charlas preparadas por Alicia Zubiarrain.

   Nos  abre las puertas al punto de vista de una inspectora, pero lo que realmente nos transmite, es hasta dónde puede llegar el amor a la educación por parte de una maestra.

   
    En charlas anteriores, yo destacaría, la edad, es decir, nos hemos encontrado con mujeres que llevando muchos años dedicándose a la profesión, se han encontrado con una invasión de la tecnología. Es la excusa perfecta, de "yo ya con 40 años no voy a aprender a usar un ipad". Son mujeres que no han usado un pc para hacer sus trabajos, o que no han tenido un teléfono movil hasta los 38. ¿Qué nos han enseñado? pues eso, que hay que reciclarse, que el no saber no justifica el no hacer. Con la experiencia con la que contaban se han construido un trampolin que les ha permitido saltar a la innovación, a la creación de proyectos. Pero ahora con Bárbara, nos podemos imaginar como una joven maestra que entra a un centro también lucha por esa mejora. Está más cerca de la tecnología, tiene la edad perfecta para arriesgarse pero...no deja de ser una joven maestra. Pero lucha, lucha, lucha y lucha contra viento y marea defendiendo su proyecto. Me encanta como abre puertas, más bien, creo que rompe muros y cronstruye sus propias puerta. Esa capacidad de lucha y esa fuerza y alegria que transmite me llena de optimismo.

    Contándonos su experiencia y acompañada de sus videos, te das cuenta que lo pasó fatal, que no fue fácil, que no todo el mundo lucha para y en contra de lo mismo. Pero verla ahí, narrándolo como una autentica monologuista, extrayendo el humor de temas sumamente serios, hace que pienses : ¿Ella sí y yo no?¿Por qué?. No voy a estar sola si defiendo mi proyecto. Antes ha habido gente como Bárbara que luchó y ahora me toca a mi.

     
    Ella como maestra, no consiguió llevar a cabo su sueño, pero ahora como inspectora, puede influir en el trabajo de maestros mediocres que han alcanzado su sueño con la plaza y no con un buen ejercicio de la profesión.

4ª Charla: Innovar, una ilusión en equipo.

 Ponente:Dori Oliver

 Directora del Colegio Público Gabriel Miró (Alicante)

            
     Dori fue la encarga de impartir la cuarta charla correspondiente a la asignatura de TICs e Innovacion Educativa.

    Durante toda su ponencia, nos muestra como se vive la innovación, los proyectos, y la educacion en general, desde al mesa del director del centro.

   Ella, cuenta con una experiencia de 12 años en el equipo directivo, siendo Jefa de estudios durante 2 años y directora estos últimos 5.

   Considera que el director de un centro es el motor de la máquina. Es el primero y el último. El que debe empujar y dar ejemplo.

  
   Tratándose del bloque de innovación de esta asignatura, las distintas charlas, nos han mostrado los diversos valores fundamentales para que esta sea efectiva.

   Dori hace hincapié en la creatividad y en la ilusión como base fundamental para la consecución de un proyecto educativo innovador. Esta ilusión debe ser compartida por todo el equipo, debiéndo ser contagiosa. El director tiene que tener la cualidad de sentirla y saber transmitirla. Esta ilusión por innovar debe encaminarse a la mejora tanto individual como grupal. Una mejora paulatina, no brusca, que se asiente y se afiance.(me encanta el simil de la orilla de la playa que con la erosión de las olas va dibujando la arena).

    De esta manera, haciendo suyas las bases de todo proyecto de Alex Rovira, nos transmite que siempre deben estar presentes, querer, poder, saber, crear y legar.

     Durante toda la conferencia, se hace patente el amor que le tiene Dori a la profesión. Me reitero en mis comentarios anteriores en relación a las otras charlas, nos están transmitiendo ganas, ilusión y nos están enseñando que nunca se para de aprender.

    En esta charla, el punto de vista es del director del centro educativo, y nos muestra una directora involucrada, ilusionada y con ganas de seguir trabajando. Su ilusión y estusiamo supone una ruptura con los cliches “de funcionario con plaza que se asienta en su butacón de director a esperar una prejubilación”.

    La responsabilidad de esta mujer, de Dori, lleva a que los alumnos que pasan por su centro educativo, cuenten con un cuerpo de docentes preparado, actualizado, motivado e ilusionado.  Ella, como capitana del Gabriel Miró consigue que poco a poco, se rompa con la escuela tradicional y se incluyan proyectos educativos que hagan que los niños disfruten yendo al cole y quizas esta semillita plantada en los años escolares, germine en futuros docentes que sigan con esta labor.

3ª Charla : Radio Solidaria Amiga

Ponente: Mª Madalena Galiana (Mada), maestra de religión en el CEIP "El Murtal" de Benidorm, Alicante. 

     Mada, como prefieren que la llamen, es una maestra entusiasta y sin miedo a los desafíos.

     Según nos cuenta ella misma, este proyecto Radio Solidaria Amiga se le ocurrió mientras dormía, en mitad de la noche dio un respingo y le dijo a su marido: Voy a hacer una radio.

   Esta anécdota transmite mucho. Nos enseña mucho entre líneas. Nos muestra a una mujer involucrada en su trabajo, que diariamente su enfrenta a nuevos retos que ella misma se plantea, pero sobre todo, nos contagia el amor por la enseñanza.

    Lo primero de lo que es consciente es de que no tiene ni idea de hacer radio y menos incluyendo los ordenadores, pistas y demás. Pero esto no la va a detener y más aun, no solo va a hacer radio, sino que va a hacer radio con valores, con una finalidad humana.

    Dista mucho de las típicas seños de reli que se dedican a leer el catecismo en clase y a fruncir el ceño si algo no se adecua a lo cristianamente correcto. Ella es un ejemplo vivo de la enseñanza de la solidaridad y de los valores cristianos a pie de calle. Con los niños, con los proyectos, pequeños y grandes, y con una sonrisa que nos acompaño toda la conferencia.

   En un principio su proyecto estaba destinado únicamente a sus alumnos pero poco a poco fue invadiendo el corazón de los niños de todo el colegio.

    Su ponencia fue acompañada de imágenes de su quehacer diario. Impresiona ver como una maestra de un centro de Benidorm, ha llegado a darle la mano a SM Reina Doña Sofía felicitándola por recibir la Mención Especial Categoría A del “PREMIO DE ACCIÓN MAGISTRAL” o es capaz de ayudar a financiar con su labor, la reconstrucción de una escuela de Ecuador (Manta-Manabí) para que los pequeños alumnos no se priven de la escolarización, ni de las oportunidades de mejora que esta puede procurarle a través de la Fundación “San Francisco de Sales”.

      Gracias Mada, gracias por darnos este ejemplo.

Escuelas aceleradas

¿Qué son?

        Suena a aprender más rápido, a niños superdotados o algo así, a estudiar dos cursos por año...lo cierto es que no se habla mucho por no decir nada de ellas.

        A grandes rasgos es todo lo contrario. Se dirige a alumnos desaventajados, precisamente para equipararlos a los alumnos que no presentan esta situación y procurarles un igualdad educativa.

         Ante una población de niños que llevan un aprendizaje más lento por ejemplo, por desconocimiento del idioma, podemos actuar de dos maneras.

- Exigirle menos y que acaben la etapa de infantil sólo sabiéndose la a.

- Plantearnos métodos alternativos para que aprendan lo mismo pero con un refuerzo continuo.

        La etapa de infantil tendría que configurarse de una manera global, con objetivos generales de ciclo y no por niveles. Si al finalizar la etapa de infantil tienen que saberse las vocales, debemos enseñarlas, da igual que en 3 años deban saber la a y la e, nosotras enseñaremos las vocales. A lo mejor las aprenden todas en 5 años, pero terminan la etapa sabiéndoselas.

        Si ralentizamos el ritmo, no hacemos otra cosa que acrecentar las desigualdades educativas y provocar un mayor riesgo de fracaso y exclusión social.

        Si aceleramos el proceso, podemos conseguir que los niños lleguen al nivel deseado y cuenten con las mismas posibilidades educativas. Es un manera de ofertar lo mismo, de qué eduquemos con la convicción de que no hay limites al aprendizaje.

         Los niños tienen que tener las mismas opciones educativas, no podemos cerrar puertas o castrar su futuro amparándonos en un aprendizaje más lento. Debemos procurar que se equipare al exigido para reducir las desigualdades educativas.

2ª Charla: Las TICs en Educación Infantil

Ponentes: María Isabel Laguna y Antonia Cascales, dos maestras en ejercicio de centros distintos pero con un proyecto de colaboración.

¡Las Tics llegan al cole!

     Nuestras ponentes son maestras en ejercicio y como estamos en época de cambios, han sido maestras antes de las TICs, están viviendo su implantación y continúan formándose para un correcto empleo de las mismas. 

    Como sabemos sobradamente, la utilización de la tecnología no siempre es valida a nivel educativo, así que María y Toñi lo primero que nos transmiten es la necesidad de centrarnos en la finalidad de esta tecnología, es decir, ¿Quién va a utilizarla? ¿La utilización de la PDI va a mejorar los métodos de enseñanza?
    No hay que olvidar que la PDI es un complemento curricular, que es algo mas que un power, o una televiso gigante.
   Ellas plantean una actividad, por ejemplo para las matemáticas, muy completa y cuyo instrumento vertebrador es precisamente la tecnología: los niños tienen que organizar un viaje. Deben comprar un billete, determinar el itinerario a seguir, hoteles...Siempre hay que buscar una utilidad que las haga válidas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

    Para ello es fundamental que el profesorado sea competente, que someta y se someta a evaluación y tenga un espíritu formativo.
   Destaca aquí nuevamente la importancia de la formación permanente y su inexorable vinculación con la innovación.
  ¿Cómo ser innovador estancándome formativamente?

   Nuestras maestras, trabajan por proyectos, colaboran desde centros de ciudades distintas, explotan los recursos que ofrece la vida para extraer un aprendizaje de ellos (proyecto de la llegada del bebe). Transmiten entusiamo y amor por su profesión, aquella que han elegido y han decido ejercerla con responsabilidad y dedicación.
  
    Nuevamente, se deja más que claro el sobreesfuerzo de un profesorado implicado. El trabajo que se llevan a casa.

     Con esta charla he aprendido a grandes rasgos dos cosas:
    Por un lado, la infinidad de recursos educativos que se pueden emplear en Infantil, con implicación, esfuerzo y estusiasmo.
    Y por otro,  de una manera tácita, la importancia de transmitir. No sólo tienes que saber, contar con un catálogo de recursos, sino que es igual de imprescindible, la manera de transmitirlos.
   Cuando planteas una alternativa innovadora, tienes que vender tu proyecto a padres, a compañeros del centro...la forma de hacerlo va a ser fundamental a la hora de encontrar el apoyo, así cómo de llevarlo a cabo.
     A pesar de que las conferenciantes dominaban el tema, y presentaban proyectos muy muy buenos, no supieron llevar la charla, y perdieron el control de la platea.
    Debemos aprender no sólo a hablar y a trabajar con los niños, sino a hablar y a trabajar con los padres, inspectores, compañeros...
   Cuando los resultados educativos aún no se ven, debemos hacer que se anticipen a ellos y que sean capaces de sentir la misma emoción que nosotras, como docentes, sentimos cuando planteamos una forma de dar la clase que dista que la forma tradicional.

Escuelas coopertaivas

¿Qué es una Escuela Cooperativa? 

     Según indica “UNESCO”, las cooperativas escolares son “sociedades de alumnos administradas por ellos con el concurso de los maestros con vistas a actividades comunes. Inspirados en un ideal de progreso humano basado en la educación moral de la sociedad de los pequeños cooperadores por medio de la sociedad y el trabajo de sus miembros”. 

     Si partimos de esta delimitación conceptual entendemos que, al igual que cualquier sociedad cooperativa, se regula ella misma, es decir, los participantes en la cooperativa son a su vez los propietarios. 

     Extrapolandolo al ámbito escolar, es una escuela donde el cuerpo educativo es el propietario del centro y el que determina el régimen escolar siempre respetando el marco legislativo. 

       La titularidad puede recaer además en los padres, con lo que debería existir    una    regulación conjunta de la misma. 

        En la Comunidad Valenciana existen 111 cooperativas educativas que deben adecuarse a un “marco de referencia” que establece el curriculum para que los distintos niveles de enseñanzas estén homologados. 

       Surgen en los años 70 tras el régimen franquista configurándose como una forma de ruptura con las escuelas tradicionales del régimen. Inicialmente, aparecen como alternativa educativa a la educación pública del momento marcada por el devenir político del país así ven la luz en escuelas laicas y en escuelas que abogan, por ejemplo, por el humanismo, el respeto del niño… 

        Estas características iniciales no son estáticas ya que con posterioridad se   crean escuelas cooperativas que no se centran en estos idearios como por ejemplo el Centro Educativo Aitana. (Opus) 

          Todos los centros tiene un proyecto educativo en el que se recoge el ideario del centro (introducido por la LOGSE) siendo este un documento público y en consecuencia, consultable. 

           La ventaja más evidente parece ser la implicación. El centro es tuyo y vas a hacer todo lo posible para que funcione y funcione bien. 

      Si es una cooperativa solo de maestros, estos responden de las deudas y son los responsables legalmente, pero también, son los receptores de los beneficios. Esto hace que veas tu centro de trabajo con un anejo a tu vivienda y no abuses de él. Cuando las cosas son nuestras parece que las cuidamos mas. 

     Si es una cooperativa conjunta, padres y maestros, sucede lo mismo. Todos aúnan esfuerzos para llegar a un mismo objetivo. Presenta la flexibilidad de la implicación aunque también puede llegar a hacer más difícil la toma de decisiones.


          Nosotros en clase hemos aplicado esta teoría a una práctica, que es lo mejor para que nos quede claro lo qué es, en qué consiste y lo qué supone.


Nuestra escuela cooperativa se llama "Passet a passet" y hemos sido nosotras mismas, como cooperativistas, las que hemos determinado el ideario de la escuela, sus principios generales así como los metodológicos y siempre ajustándonos a la ley. Como propietaria decides todo, pero esto es un gesto de gran responsabilidad porque sobre lo que decides es algo muy valioso, la formación de niños, de los futuros adultos y esto no debe ser un asunto baladí, debe ser meditado al detalle, no perdiendo de vista la ley pero tampoco los valores y, en resumen, la formación que queremos impartir
     

1ª Charla: Aprendiendo y enseñando con las Tic-Tac

Ponente: MªCarmen Devesa Zamora maestra en ejercicio con 25 años de experiencia tanto en Infantil como en Primaria.

"Ser inovador es estar siempre aprendiendo"

     De su charla se desprende que no es una maestra "normal". En estos momentos imparte clases en 6º de primaria y lleva los últimos 4 años con los mismos alumnos.

      En su centro empezaron hace 2 años a trabajar con PDI y ella durante el verano empezó a prepararse.      

     Considera que es fundamental tener ilusión y valerte de todas las fuentes de información para aprender. "El claustro esta en la red".

      Resalta la importancia de compartir con los demás, que intercambiar los recursos. 

      Cuando se enfrenta a la novedad, a la tecnología se plantea que tipo de maestra quiere ser, "los maestros del siglo XX estamos enseñando a alumnos del siglo XXI como se enseñaba en el siglo XIX". Esto no debe seguir así.

       Los maestros debemos ser aprendices siempre. No solo es necesario tener recursos tecnológicos para estar actualizados, es necesario cambiar la metodología, el hecho de tener ordenadores no nos hace innovador. 

        Así empezó su charla y yo me quito el sombrero. Es una buena señal que maestras que están enseñando desde hace muchos, muchos años piensen así. Esto evidencia que no hay limites al conocimiento ni a la innovación. Bien, MªCarmen no nació en la era digital, no estudió con un portátil pero ahí esta, pionera e innovadora. Sus proyectos son creativos y se desprende de su discurso el amor a la profesión, a los alumnos y a aprender.

        Es critica con ella misma, no se queda parada, autoevalúa su trabajo y sus métodos y esta en continuo cambio.

      Yo particularmente creo que es muy motivador. Si dar clases quema, cansa, pero...no es algo que hemos decidido hacer?? todo cansa, es muy monótono meter asientos en el ordenador todos los meses para hacer caja pero nuestra apatía no la sufren los números, sin embargo, que sera de nuestros niños si perdemos el entusiasmo? 
        Maestras como MªCarmen manifiesta que existe vocación, que existe amor a la profesión, que la edad no esta reñida con la innovación y que la experiencia no en todos los casos acomoda y paraliza sino que hay profesionales que están en continua bullición.

Navegando por la práctica 1

- Busca información y explica qué son las aulas europeas que oferta el MEC. 

http://www1.educacion.gob.es/ca/educacion/profesorado/formacion/formacion-permanente/cursos-congresos/cursos/aulas-europeas.html 

     Las Aulas Europeas son un programa de inmersión lingüística (francés e Inglés) homologado y de ámbito estatal, cuya finalidad es el conocimiento de estos idiomas así como de su cultura. 

     Va dirigido al cuerpo docente en activo(y en consecuencia en posesión del título correspondiente) siendo requisito sine quanom ser lego en dichos idiomas así como no ser nacionales de los países concertados, a saber, Francia y Reino Unido. 

           Son cursos intensivos estructurados en dos fases: 

     a) Primera fase: 60 horas de formación impartidas en Madrid 

     b) Segunda fase: 40 horas de formación, que se desarrollará en Francia o en Reino Unido. 

- Localiza un curso del CEFIRE de Ontinyent que tenga que ver la educación infantil. 

       Específicamente, bajo el filtro de Educación Infantil, no encontramos ningún curso, no obstante, la oferta formativa es variada y útiles tanto en el nivel de infantil como en niveles superiores. 

          La formación nunca sobra y siempre es válida y útil para tener un buen banco interno de recursos educativos. 

          · Psicologia positiva i intel·ligencia emocional en entornos educatius. 

          · Elaboració de recursos educatius digitals: activitats interactives amb JClic 

          · Edició de video i audio per una adaptació pedagógica 

          · Mestre en casa per a docents 

          · Curs bàsic d’estimulació basal per a alumnat amb NEE 

           · Reeducant el cos per al moviment 

           · Els rellotges de sol a Otos 

- Explica qué es y cómo funciona el banco de recursos del ITE. 

        El Instituto de Tecnologías Educativas es la unidad articulada por el MEC, y por tanto, de ámbito nacional, responsable de la integración de las TICs en las etapas educativas no universitarias. que ofrece cursos, la mayoría online, para los docentes del país. Se trata de una formación extra 

        Anualmente se convocan Premios al desarrollo de Materiales Educativos elaborados para su uso en Internet con el objetivo de dar respuesta a la creciente demanda de recursos educativos desarrollados con las nuevas tecnologías. 

     Los materiales presentados a los premisos forman parte de un banco de recursos que pueden ser utilizados por docentes, padres y alumnos en cualquier escenario educativo. 

       Sus objetivos son: 

      · Elaborar y difundir materiales curriculares y así como diversos documentos de apoyo al  profesorado para desempeñar su labor docente. 

    · Elaborar y difundir materiales en soporte digital y audiovisual de todas las áreas de conocimiento, con el fin de que las TICs se conviertan en un instrumento cotidiano de trabajo en el aula. 

       · Realizar en colaboración con las CCAA, programas de formación específicos, destinadas a la aplicación de las TICs en el aula. 

      · Mantenimiento del Banco de recursos para favorecer el intercambio de los mismos entre el profesorado 

- Indica qué opciones tengo para presentar un material interesante que he elaborado en mi aula de infantil a algún premio de innovación que oferta la administración (tanto a nivel nacional como autonómico). 

     · Premios al desarrollo de materiales educativos para su uso en internet. 

         Son convocados anualmente por el MEC, a través del ITE, con la finalidad de elaborar materiales para que puedan ser utilizados por alumnos, profesores y familias tanto en el aula como el hogar. 

        Podrán participar las personas físicas, las entidades sin ánimo de lucro (fundaciones, instituciones, entidades benéficas, etc.) y los Centros de enseñanza de carácter público o privado. 

    · (DOCV) ORDEN 4/2011, de 23 de junio, de la Conselleria de Educación, Formación y Empleo, por la que se convocan ayudas económicas para la realización de proyectos de innovación educativa sobre el desarrollo del currículo, así como los Premios 2011 de la Comunitat Valenciana a Materiales Didácticos e Innovación Educativa. [2011/7909]. Este premio ya está resuelto y aún no ha salido la convocatoria para el 2012. 

      · Premios de Innovación educativa de la ciudad de Alzira.(www.alzira.es) 

      Podrán participar todo el personal docente y el personal de apoyo en activo, tanto de manera individual como en equipo (un grupo, un ciclo, un área, todo el profesorado del centro, etc.), que forme parte de la plantilla de los centros educativos o formativos públicos, concertados o privados donde se imparta Educación Infantil, Primaria, Secundaria, Educación Especial, Formación de Personas Adultas o Enseñanzas Especializadas de cualquier población de la Comunidad Valenciana. También podrán participar colectivos de madres y padres siempre que el trabajo presentado esté vinculado al ámbito educativo. La categoría de Educación Infantil esta dotada con un premio de 1.200 euros para la experiencia que considere interesante. 

     · Premios nacionales de innovación educativa. Resolución de 13 de mayo de 2011, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, por la que se convocan los Premios Nacionales de Innovación Educativa para el año 2011 

        (BOE) El Ministerio de Educación ha venido fomentando el desarrollo de iniciativas para promover la realización de actividades innovadoras, por los miembros de la comunidad educativa, con el objetivo de mejorar la calidad de la educación en general y la renovación de la práctica docente y las necesidades del sistema educativo. 

     En cumplimiento de dicho objetivo se han venido celebrando distintos tipos de convocatorias para la realización de proyectos de innovación. Dentro de dicho conjunto de actuaciones se crearon, mediante la Orden ECI/1709/2005, de 31 de mayo, «BOE» de 9 de junio, los Premios Nacionales de Investigación e Innovación Educativa. 

- Un primer premio de 15.000 euros. 

- Dos segundos premios de 9.000 euros cada uno. 

- Cuatro terceros premios de 5.000 euros cada uno. 

        Lo cierto es que si navegas por los distintos ayuntamientos, fundaciones,…existen distintos premios, no solo a nivel nacional y por supuesto, no solo en la comunidad Valenciana, así que otra opción es presentar su material a un premio de innovación de otra Comunidad Autónoma. 

             En este enlace de la página de Conselleria podemos encontrar becas y ayudas aunque la última convocatoria que aparece es del 2010: http://www.edu.gva.es/ite/es/ajudes.htm

- Busca en la página de la Conselleria el sitio de innovación educativa e investiga en qué consisten los programas experimentales. En este espacio, consulta en qué consiste el Programa de ampliación del horario escolar. 

      Son programas diseñados y desarrollados en colaboración con los centros educativos y otras entidades, para mejorar la atención al alumnado, el funcionamiento de los centros y las buenas prácticas educativas. 

       Hay múltiples programas experimentales que van desde los que abogan por una educación de calidad, aquellos para prevenir el absentismo escolar hasta aquellos que se preocupan por la ejecución de buenas prácticas docentes. 

- Explica en qué lugar de la página de Conselleria encontramos un banco de recursos digitales que podemos usar como maestras de educación infantil. 

     Dentro de Educación en el bloque de Innovación tecnológica educativa con la lubrica de “Mestre a casa”. 

http://www.edu.gva.es/ite/es/mestreacasa.htm

- Localiza un curso de alguna universidad válido para nuestra formación en las convocatorias oficiales. 

“Imagen digital en el aula”. Se oferta en la Universidad de Alicante. Con la realización de este curso se obtiene: 

     · Certificado asistencia (ICE): 30 horas. Válido para oposiciones. 

    ·Certificado CECLEC convalidable por créditos de libre elección curricular en la Universidad de Alicante: 3 créditos. 

http://web.ua.es/es/ceclec/documentos/creditos.pdf

http://eduticalbum.blogspot.com/

- Visita la página de los cuatro sindicatos con más representación y localiza un curso de formación en cada uno de ellos que tenga relación con la formación de una maestra de educación infantil. 

- STEPV: Curs: Ús de la pissarra digital a l’aula. 30 horas 

- CCOO - PV: Curso: Educación por competencias y proyectos de innovación. 30 horas 

- UGT: No funciona la página. 

- CSIF: Curso: La acción educativa española en el exterior. Panorámica y cuestiones prácticas. 

30 horas 

- Busca la página del “Mestre a Casa” y en ella, los recursos educativos para niños de 3 años. Navega por ellos, prueba una aplicación y describe en qué consiste. 

      El recurso se llama “Niños y lluvia”. 

    Es muy sencillito, entras por la ventana y oyes “toca las nubes” el niño con el puntero va picando en las nubes y mientras el cielo se despeja se oye musiquita. Cuando ya quedan pocas, pueden pasar dos cosas: que piquen en las nubes y llueva (los niños se protegen con un paraguas) que piquen en el sol en este caso deja de llover. 

Aprender para enseñar

Post: Inaugurar el blog en la segunda parte de la asignatura de Tics.

Objetivo: Acercarnos un poco más al título de maestro.

Finalidad: Aprender para enseñar.

     Pero, ¿Qué quiero enseñar? ¿Quiero enseñar las matemáticas que yo aprendí con 5 años? ¿Voy a usar la metodología de parvulitos para enseñar la lectoescritura?

    Para conseguir una enseñanza de calidad, ¿Hay que anclarse en el pasado o hay que ir formando continuamente? ¿La formación de un maestro es perenne o caduca?

          

     A lo largo de esta segunda parte de la asignatura, vamos a resaltar la importancia que tiene la formación permanente, y las ganas de aprender, innovar y renovarse, sobre todo en las personas que hemos asumido voluntariamente la responsabilidad de formar a los futuros gestores del mundo.

     La sociedad en la que estamos inmersos, está en continuo cambio, proliferan los avances en todos los campos, es rápida y con un fluir constante de información. Si parpadeamos muy fuerte nos quedamos atrás. Por lo tanto, hay que reciclarse, hay que formarse, pero de una manera válida y provechosa.

            No obstante, para ser maestra, esta  preparación debe estar avalada precisamente por un título: el de maestra.

     Llegado a este punto, podemos tener dos cosas claras:

•   Necesitamos formación y reciclaje permanente, anterior, posterior y coetáneamente a la obtención del título.
•  Necesitamos un título para que este nos capacite para dar clases en Infantil.(titulación que nos ocupa)

Por lo tanto, nuestro objetivo inicial es obtener el título, pero, ¿Qué ocurre una vez que lo obtenemos?